轉摘自大學時期修習學程的好友~國中國文老師^^
九月二十六日下午五點十五分二十秒，和往常一樣，小宏準時來我的辦公室報到。
不過和往常有點不同是他今天是來辦公室領獎賞的。
小宏是個特別的孩子。
他臉上總是掛著發自內心的笑容，好像這個世界對他而言沒有什麼
困難的事難的倒他。唯一能讓他困擾的大概就是「學校的課業」吧。在
一剛開學時校方規定全校學生都要考成語典，所以本校國文老師們每天
都讓自己班的孩子每天考十個，慢慢累積考試實力。在第一次小考後我
就注意到小宏似乎在考試方面需要幫助。
小宏的寫字速度很慢，無法跟上全班孩子的考試速度。他的字詞或
成語有時候會寫顛倒相反。我有問過他在唸書時腦袋的影像是什麼?怎麼
背的?結果他回答說硬記死背，沒辦法把成語的解釋和成語連起來。
譬如說成語是「人中之龍」「人中騏驥」「人生如寄」「人生幾何」
。他會寫成「人中如驥」「人中幾龍」就只把成語像拼圖一樣拼起來，
而不是依照意思來解讀。另外，他學習時間需要比較長，也就是說正常
學生一分鐘可以背起來的成語他可能要花20分鐘。太抽象的詞彙他似乎
無法理解。
第一次實際面臨需要因材施教的孩子我的心情其實也是很緊張
的。我怕我敎的方法不對反而會害到他。於是我跑去詢問他的導師
有關他國小時的狀況。得到一個結論：「小宏有學習困難但還不到
學習障礙。之前的國小老師很有耐心一筆一劃敎他寫字幫他打下很
好的國字書寫基礎(寫的字比我好看...囧)」
所以我一直嘗試著用不同的教法來敎他，試圖幫他縮短學習的時間。
我試了三個禮拜，仍舊徒勞無功。小宏還是在上課時表現出聽
不懂的樣子。而且放學後還是一樣來找我補考，直到六點半才回家。
一邊補考還一邊用期待的眼神瞥向我座位旁邊的公用電腦
說：「老師，我可不可以玩電腦？」
有次小宏的導師語重心長的跟我說：「現在的家長很多都在忙
工作，做自己的事。把教育責任丟給老師，認為孩子交給學校，學
校就該負責一切。但他們忘了，老師也是人，也會累。老師不是24
小時便利商店。如果有一天你累了，回復到正常下班時間放小宏回
去，家長說不定還會暗地裡罵你是不負責任的老師。怎麼不像以前
一樣付出心血時間來敎孩子了？」
我微笑，沒有多說什麼。
其他因為懶惰而留下補考的同學頂多用10分鐘就考完了，但小
宏要用一小時以上(念了又忘忘了又念)。連續三個禮拜操下來真的
會心力交瘁。
九月二十二日下午，小宏還是一樣留下來。但這次我決定再用
不同的方法敎他。我把成語的解釋講的更白話簡單，並加動作與卡
通語調增加他的記憶點。
隔天，成語考10個記得4個。有稍微進步(本來都全錯)。而寫
錯的那些成語，大多是不知道字怎麼寫，以及左右順序寫相反，並
不是完全空白不會寫。
我腦袋突然靈光一閃，說：「小宏，老師給你一個任務。」
小宏用他小到看不見的眼睛瞄著我說：「老師，什麼任務？」
我：「為了讓你在寫字時不再出現迷路的疑惑表情(他常不確定
自己寫的字對不對)，請你今天回去把明天要考的成語加
上解釋抄一次，明天交給我。」
小宏：「蛤?老師，我字寫很慢耶。」
我：「你先回去寫看看，明天交過來。」
小宏：「那我要考幾分才能玩電腦？」
我隨口答：「如果你考到90分老師就讓你玩15分鐘，可以嗎？
(我故意定高標準，畢竟辦公室還有其他老師，
讓學生在辦公室玩遊戲似乎不大好...)」
隔天，小宏考了60分。狀況越來越好。我的方法還是請他先抄
寫成語解釋，再配合上我的白話解釋加動作增加記憶點。
九月二十六日早上上完第一節課後就沒小宏他們班的課。因為
我下一節還有課，便請小老師幫我把未達標準名單在中午前給我。
一直忙到放學後小宏來找我時我才發現小老師忘了給我未達標
準名單。我拉一張椅子給小宏，然後說：「開始考吧。」
小宏搖搖雙手說：「老師，我今天考100分耶！我可以玩電腦嗎?」
我：「你先在這邊等一下喔，老師先去找國文小老師問她今天要留幾個人。」
上到四樓，剛好碰見我的小老師，馬上問：「今天小宏考怎樣?」
小老師笑著說：「100分，跟班上一起考第一次就考100分！」
我呆了一下再問：「還有同學要留下來的嗎?」
小老師：「今天沒有。」
今天(九月二十六日)第一次沒有同學被留下來。而小宏也儘可能
努力做到最好。
回到辦公室後，我笑著對小宏說：「開始玩電腦吧。不過只有15分鐘喔！」
九月二十六日下午五點十五分二十秒，和往常一樣，小宏準時來我的辦公室報到。
不過和往常有點不同是他今天是來辦公室領獎賞的。
小宏是個特別的孩子。
他臉上總是掛著發自內心的笑容，好像這個世界對他而言沒有什麼
困難的事難的倒他。唯一能讓他困擾的大概就是「學校的課業」吧。在
一剛開學時校方規定全校學生都要考成語典，所以本校國文老師們每天
都讓自己班的孩子每天考十個，慢慢累積考試實力。在第一次小考後我
就注意到小宏似乎在考試方面需要幫助。
小宏的寫字速度很慢，無法跟上全班孩子的考試速度。他的字詞或
成語有時候會寫顛倒相反。我有問過他在唸書時腦袋的影像是什麼?怎麼
背的?結果他回答說硬記死背，沒辦法把成語的解釋和成語連起來。
譬如說成語是「人中之龍」「人中騏驥」「人生如寄」「人生幾何」
。他會寫成「人中如驥」「人中幾龍」就只把成語像拼圖一樣拼起來，
而不是依照意思來解讀。另外，他學習時間需要比較長，也就是說正常
學生一分鐘可以背起來的成語他可能要花20分鐘。太抽象的詞彙他似乎
無法理解。
第一次實際面臨需要因材施教的孩子我的心情其實也是很緊張
的。我怕我敎的方法不對反而會害到他。於是我跑去詢問他的導師
有關他國小時的狀況。得到一個結論：「小宏有學習困難但還不到
學習障礙。之前的國小老師很有耐心一筆一劃敎他寫字幫他打下很
好的國字書寫基礎(寫的字比我好看...囧)」
所以我一直嘗試著用不同的教法來敎他，試圖幫他縮短學習的時間。
我試了三個禮拜，仍舊徒勞無功。小宏還是在上課時表現出聽
不懂的樣子。而且放學後還是一樣來找我補考，直到六點半才回家。
一邊補考還一邊用期待的眼神瞥向我座位旁邊的公用電腦
說：「老師，我可不可以玩電腦？」
有次小宏的導師語重心長的跟我說：「現在的家長很多都在忙
工作，做自己的事。把教育責任丟給老師，認為孩子交給學校，學
校就該負責一切。但他們忘了，老師也是人，也會累。老師不是24
小時便利商店。如果有一天你累了，回復到正常下班時間放小宏回
去，家長說不定還會暗地裡罵你是不負責任的老師。怎麼不像以前
一樣付出心血時間來敎孩子了？」
我微笑，沒有多說什麼。
其他因為懶惰而留下補考的同學頂多用10分鐘就考完了，但小
宏要用一小時以上(念了又忘忘了又念)。連續三個禮拜操下來真的
會心力交瘁。
九月二十二日下午，小宏還是一樣留下來。但這次我決定再用
不同的方法敎他。我把成語的解釋講的更白話簡單，並加動作與卡
通語調增加他的記憶點。
隔天，成語考10個記得4個。有稍微進步(本來都全錯)。而寫
錯的那些成語，大多是不知道字怎麼寫，以及左右順序寫相反，並
不是完全空白不會寫。
我腦袋突然靈光一閃，說：「小宏，老師給你一個任務。」
小宏用他小到看不見的眼睛瞄著我說：「老師，什麼任務？」
我：「為了讓你在寫字時不再出現迷路的疑惑表情(他常不確定
自己寫的字對不對)，請你今天回去把明天要考的成語加
上解釋抄一次，明天交給我。」
小宏：「蛤?老師，我字寫很慢耶。」
我：「你先回去寫看看，明天交過來。」
小宏：「那我要考幾分才能玩電腦？」
我隨口答：「如果你考到90分老師就讓你玩15分鐘，可以嗎？
(我故意定高標準，畢竟辦公室還有其他老師，
讓學生在辦公室玩遊戲似乎不大好...)」
隔天，小宏考了60分。狀況越來越好。我的方法還是請他先抄
寫成語解釋，再配合上我的白話解釋加動作增加記憶點。
九月二十六日早上上完第一節課後就沒小宏他們班的課。因為
我下一節還有課，便請小老師幫我把未達標準名單在中午前給我。
一直忙到放學後小宏來找我時我才發現小老師忘了給我未達標
準名單。我拉一張椅子給小宏，然後說：「開始考吧。」
小宏搖搖雙手說：「老師，我今天考100分耶！我可以玩電腦嗎?」
我：「你先在這邊等一下喔，老師先去找國文小老師問她今天要留幾個人。」
上到四樓，剛好碰見我的小老師，馬上問：「今天小宏考怎樣?」
小老師笑著說：「100分，跟班上一起考第一次就考100分！」
我呆了一下再問：「還有同學要留下來的嗎?」
小老師：「今天沒有。」
今天(九月二十六日)第一次沒有同學被留下來。而小宏也儘可能
努力做到最好。
回到辦公室後，我笑著對小宏說：「開始玩電腦吧。不過只有15分鐘喔！」
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